一讀：作為參加審核評(píng)估第二類第一種(B1方案)唯一試點(diǎn)高校，安徽大學(xué)對(duì)于整項(xiàng)工作的部署是怎樣的？進(jìn)行了哪些準(zhǔn)備工作？

傅勇：按照計(jì)劃，新一輪審核評(píng)估主要分三步走：第一步為開(kāi)展全國(guó)統(tǒng)一試點(diǎn)，“試點(diǎn)打樣”，測(cè)試“方案、工具、隊(duì)伍、流程”。第二步為試行部省協(xié)同評(píng)估模式，綜合考慮參評(píng)意愿、工作基礎(chǔ)、5年工作節(jié)奏等因素，選擇部分省份先行試點(diǎn)，打造評(píng)估“樣板間”。第三步是開(kāi)展其余省份評(píng)估試點(diǎn)工作。

安徽大學(xué)對(duì)審核評(píng)估試點(diǎn)工作高度重視，前期，學(xué)校深度參與了本輪審核評(píng)估方案以及指標(biāo)體系等相關(guān)文件的起草與修訂工作。2020年，安徽大學(xué)接到任務(wù)后正式啟動(dòng)試點(diǎn)工作，開(kāi)始進(jìn)行“四試”任務(wù)，并于2021年完成全國(guó)的試點(diǎn)打樣工作。總體而言，學(xué)校圓滿完成“試點(diǎn)打樣”任務(wù)，經(jīng)過(guò)試點(diǎn)，線上評(píng)估時(shí)長(zhǎng)、線下評(píng)估程序、部分指標(biāo)和審核重點(diǎn)都有了進(jìn)一步的優(yōu)化。

從時(shí)間劃分上，學(xué)校在參與新一輪審核評(píng)估試點(diǎn)工作的過(guò)程中進(jìn)行了四個(gè)階段的整體的規(guī)劃。從2020年10月至2021年1月為學(xué)習(xí)宣傳階段，在接受試點(diǎn)任務(wù)后，學(xué)校上下凝聚共識(shí)開(kāi)始了新一輪審核評(píng)估方案深入貫徹學(xué)習(xí)，力圖準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)審核評(píng)估文件要求和精髓，吃透評(píng)估指標(biāo)體系的內(nèi)涵要義和目標(biāo)指向，完善頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃。從2021年春節(jié)至2021年的4月份為院校的自評(píng)階段，學(xué)校組建了四個(gè)小組進(jìn)行試點(diǎn)工作的自評(píng)自建，包括自評(píng)材料建設(shè)組、自評(píng)報(bào)告撰寫(xiě)組、綜合保障組以及督導(dǎo)檢查組，各小組各司其職形成了高效的評(píng)估工作任務(wù)推進(jìn)機(jī)制。從2021年4月30號(hào)至9月底學(xué)校完成了整個(gè)線上與線下評(píng)估過(guò)程。在收到審核報(bào)告后，學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行反饋問(wèn)題的梳理和整改，預(yù)計(jì)今年年底會(huì)完成整改。

一讀：您在整項(xiàng)工作中負(fù)責(zé)哪部分工作？您認(rèn)為審核評(píng)估各個(gè)環(huán)節(jié)的工作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)有哪些？

傅勇：我在學(xué)校自評(píng)自建的過(guò)程中擔(dān)任自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)組長(zhǎng)，因此對(duì)本輪審核評(píng)估的重點(diǎn)，即立德樹(shù)人成效的體會(huì)更加深刻。新一輪審核評(píng)估全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把立德樹(shù)人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作根本標(biāo)準(zhǔn)，并且審核評(píng)估第一個(gè)一級(jí)指標(biāo)就是要堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義辦學(xué)方向，因此，我認(rèn)為學(xué)校要高度重視思政課程建設(shè)和專業(yè)課程思政建設(shè)。

在本科教育教學(xué)方法與理念方面，安徽大學(xué)從上一輪審核評(píng)估就開(kāi)始全面踐行 “學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，如何圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行資源配置和教學(xué)安排，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師層面、學(xué)院層面、教學(xué)組織管理部門都需要深刻領(lǐng)會(huì)和把握以學(xué)生為中心的深刻內(nèi)涵。

同時(shí)，新一輪審核評(píng)估充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高校分類發(fā)展的要求，針對(duì)不同層次、不同類型高校辦學(xué)目標(biāo)和服務(wù)對(duì)象，提供導(dǎo)向鮮明的兩類四種“評(píng)估套餐”由高校自主選擇，并且高校可以根據(jù)本校自身情況進(jìn)行自主選擇部分指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。因此，高校如何選擇合適的“評(píng)估套餐”和特色可選指標(biāo)是本輪審核評(píng)估中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

除此之外，本輪審核評(píng)估“16字方針”有其核心要求即“以評(píng)促?gòu)?qiáng)”的要求，那么如何在評(píng)估評(píng)鑒過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促?gòu)?qiáng)，如何證明高校自身具有充分的保障能力、完善的質(zhì)量保障體系與具有學(xué)校品牌特色的質(zhì)量文化，這些都是所有參評(píng)高校需要在審核評(píng)估建設(shè)過(guò)程中需要厘清的，也是需要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

一讀：新一輪審核評(píng)估與上一輪審核評(píng)估相比，新增了“評(píng)估申請(qǐng)”環(huán)節(jié)，要求高校如要參評(píng)需首先確定參與的審核評(píng)估類型。請(qǐng)問(wèn)學(xué)校在選擇評(píng)估類型時(shí)應(yīng)如何考量？

傅勇：新一輪審核評(píng)估尊重高校作為教育質(zhì)量保障的主體地位，尊重高校的選擇，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)雖然第二輪全國(guó)雙一流大學(xué)名單共計(jì)147所，但僅有99所高校選擇參加A類審核評(píng)估，我認(rèn)為這個(gè)局面非常好，因?yàn)樗@示很多高校非常理智，堅(jiān)守自己的發(fā)展的定位，選擇合適的評(píng)估方案，同時(shí)也體現(xiàn)了新一輪審核評(píng)估充分尊重了高校的自主定位和對(duì)自身遠(yuǎn)景發(fā)展的判斷。

總之，我認(rèn)為高校在選擇審核評(píng)估類型時(shí)，一定要堅(jiān)守高校自身的歷史發(fā)展定位、章程和規(guī)劃，結(jié)合目前本科的教學(xué)狀態(tài)以及發(fā)展藍(lán)圖，選擇適宜自己的評(píng)估類型。

一讀：新一輪輪審核評(píng)估堅(jiān)持“以自己的尺子量自己”的評(píng)估原則，第二類審核評(píng)估雖然不允許參評(píng)高校自主選擇定性指標(biāo)，但允許參評(píng)高校自主選擇一定數(shù)量的定量指標(biāo)，請(qǐng)問(wèn)在選擇定量指標(biāo)時(shí)，高校應(yīng)如何考量？

傅勇：新一輪審核評(píng)估B類方案里設(shè)置了46個(gè)量化指標(biāo)，其中規(guī)定了30項(xiàng)是必選項(xiàng)，另外16項(xiàng)是可選項(xiàng)，方案和指南要求高校至少應(yīng)選擇16項(xiàng)可選項(xiàng)中的一半，也就是每個(gè)參評(píng)高校應(yīng)該選擇至少38項(xiàng)量化指標(biāo)。安徽大學(xué)作為試點(diǎn)高校，需要起到試點(diǎn)作用，完成“四試”任務(wù)（即試方案、試工具、試隊(duì)伍和試流程），同時(shí)我們作為綜合性大學(xué)，在各項(xiàng)指標(biāo)的發(fā)展上均充分涵蓋，因此安徽大學(xué)全口徑地選擇了可選項(xiàng)指標(biāo)。

值得注意的是，這并不意味著其他高校也必須全面推進(jìn)所有指標(biāo)的建設(shè)，因?yàn)橛行W(xué)校在某些指標(biāo)方面并沒(méi)有相關(guān)實(shí)踐，如本科教育國(guó)際化相關(guān)指標(biāo)就是特色可選項(xiàng)，對(duì)于這些指標(biāo)可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際選擇。所以，我建議各高校應(yīng)結(jié)合自身的學(xué)科專業(yè)的布局以及本科教育教學(xué)當(dāng)前的狀態(tài)權(quán)衡16個(gè)可選的量化指標(biāo)中哪些是學(xué)校沒(méi)有相關(guān)實(shí)踐的，哪些是學(xué)校的發(fā)展特色。

一讀：自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)是評(píng)估準(zhǔn)備工作中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)問(wèn)在這方面您有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以分享？

傅勇：實(shí)際上，自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)是對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的梳理過(guò)程，其素材積累工作更多融入在高校平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，并不是一幫寫(xiě)手閉門造車、自說(shuō)自話，而是立足于高校過(guò)去三年的工作、立足于頂層設(shè)計(jì)以及對(duì)于十四五規(guī)劃和對(duì)未來(lái)高等教育趨勢(shì)的把握產(chǎn)生出來(lái)的。

本輪審核評(píng)估的《指南》以及《精要導(dǎo)讀》（編者注：指教育部教育質(zhì)量評(píng)估中心出版的《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估（2021-2025年）工作指南》和《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估（2021-2025年）精要導(dǎo)讀》）是兩本很好的“輔導(dǎo)書(shū)”，對(duì)于高校在自評(píng)報(bào)告的材料組織以及撰寫(xiě)上有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，有助于高校提綱挈領(lǐng)地把握審核評(píng)估要義和自評(píng)報(bào)告撰寫(xiě)要領(lǐng)。因此，我認(rèn)為高校在撰寫(xiě)自評(píng)報(bào)告前一定要深入研讀審核評(píng)估指南以及精要導(dǎo)讀，充分領(lǐng)會(huì)其要義，將一、二級(jí)指標(biāo)完整地保留在報(bào)告中，將三級(jí)審核重點(diǎn)盡可能地體現(xiàn)在報(bào)告中，搭建好報(bào)告框架。

在自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)中，我深切地感受到，對(duì)于高校而言，總結(jié)前三年工作的成效相對(duì)容易，但是我認(rèn)為對(duì)于問(wèn)題的判斷則更為關(guān)鍵。

新一輪審核評(píng)估延續(xù)上一輪審核評(píng)估的要求，規(guī)定問(wèn)題梳理部分要寫(xiě)夠三分之一的篇幅，需要把握教育教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵性以及全局性的問(wèn)題，因此，高校應(yīng)充分利用“1+3+3”報(bào)告中的證據(jù)去做問(wèn)題的判斷與梳理，其一是通過(guò)量化數(shù)據(jù)的比較，其二是通過(guò)自選常模的橫向比較，其三是通過(guò)《在校生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》《教師教學(xué)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》《本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告》《用人單位跟蹤調(diào)查報(bào)告》等報(bào)告作為問(wèn)題的來(lái)源。高校只有把內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)得更齊全，面向在校生、教師、畢業(yè)校友以及用人單位做持續(xù)跟蹤、數(shù)據(jù)采集，才能將問(wèn)題把握得更精準(zhǔn)、報(bào)告寫(xiě)得更扎實(shí)。（關(guān)于如何通過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，撰寫(xiě)自評(píng)報(bào)告，一讀EDU曾訪談過(guò)時(shí)任南京理工大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)高蓓蕾老師，詳情點(diǎn)擊怎樣讓教育教學(xué)改革“實(shí)”起來(lái)，高校這么做就對(duì)了！）