一讀：作為參加審核評估第二類第一種(B1方案)唯一試點(diǎn)高校,，安徽大學(xué)對于整項(xiàng)工作的部署是怎樣的,？進(jìn)行了哪些準(zhǔn)備工作？

傅勇：按照計(jì)劃,，新一輪審核評估主要分三步走：第一步為開展全國統(tǒng)一試點(diǎn),，“試點(diǎn)打樣”，測試“方案,、工具,、隊(duì)伍、流程”,。第二步為試行部省協(xié)同評估模式,，綜合考慮參評意愿、工作基礎(chǔ),、5年工作節(jié)奏等因素,，選擇部分省份先行試點(diǎn)，打造評估“樣板間”,。第三步是開展其余省份評估試點(diǎn)工作,。

安徽大學(xué)對審核評估試點(diǎn)工作高度重視，前期,，學(xué)校深度參與了本輪審核評估方案以及指標(biāo)體系等相關(guān)文件的起草與修訂工作,。2020年，安徽大學(xué)接到任務(wù)后正式啟動(dòng)試點(diǎn)工作,，開始進(jìn)行“四試”任務(wù),，并于2021年完成全國的試點(diǎn)打樣工作。總體而言,，學(xué)校圓滿完成“試點(diǎn)打樣”任務(wù),，經(jīng)過試點(diǎn)，線上評估時(shí)長,、線下評估程序,、部分指標(biāo)和審核重點(diǎn)都有了進(jìn)一步的優(yōu)化,。

從時(shí)間劃分上，學(xué)校在參與新一輪審核評估試點(diǎn)工作的過程中進(jìn)行了四個(gè)階段的整體的規(guī)劃,。從2020年10月至2021年1月為學(xué)習(xí)宣傳階段,，在接受試點(diǎn)任務(wù)后，學(xué)校上下凝聚共識開始了新一輪審核評估方案深入貫徹學(xué)習(xí),，力圖準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)審核評估文件要求和精髓,，吃透評估指標(biāo)體系的內(nèi)涵要義和目標(biāo)指向，完善頂層設(shè)計(jì),，加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃,。從2021年春節(jié)至2021年的4月份為院校的自評階段，學(xué)校組建了四個(gè)小組進(jìn)行試點(diǎn)工作的自評自建,，包括自評材料建設(shè)組,、自評報(bào)告撰寫組、綜合保障組以及督導(dǎo)檢查組,，各小組各司其職形成了高效的評估工作任務(wù)推進(jìn)機(jī)制,。從2021年4月30號至9月底學(xué)校完成了整個(gè)線上與線下評估過程。在收到審核報(bào)告后,，學(xué)校開始進(jìn)行反饋問題的梳理和整改,，預(yù)計(jì)今年年底會(huì)完成整改。

一讀：您在整項(xiàng)工作中負(fù)責(zé)哪部分工作,？您認(rèn)為審核評估各個(gè)環(huán)節(jié)的工作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)有哪些,？

傅勇：我在學(xué)校自評自建的過程中擔(dān)任自評報(bào)告的撰寫組長,，因此對本輪審核評估的重點(diǎn),，即立德樹人成效的體會(huì)更加深刻。新一輪審核評估全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作根本標(biāo)準(zhǔn),，并且審核評估第一個(gè)一級指標(biāo)就是要堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義辦學(xué)方向，因此,，我認(rèn)為學(xué)校要高度重視思政課程建設(shè)和專業(yè)課程思政建設(shè),。

在本科教育教學(xué)方法與理念方面，安徽大學(xué)從上一輪審核評估就開始全面踐行 “學(xué)生中心,、產(chǎn)出導(dǎo)向,、持續(xù)改進(jìn)”的理念，如何圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行資源配置和教學(xué)安排,，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,，是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師層面,、學(xué)院層面,、教學(xué)組織管理部門都需要深刻領(lǐng)會(huì)和把握以學(xué)生為中心的深刻內(nèi)涵,。

同時(shí)，新一輪審核評估充分體現(xiàn)了國家對高校分類發(fā)展的要求,，針對不同層次,、不同類型高校辦學(xué)目標(biāo)和服務(wù)對象，提供導(dǎo)向鮮明的兩類四種“評估套餐”由高校自主選擇,，并且高?？梢愿鶕?jù)本校自身情況進(jìn)行自主選擇部分指標(biāo)進(jìn)行評估。因此,，高校如何選擇合適的“評估套餐”和特色可選指標(biāo)是本輪審核評估中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

除此之外，本輪審核評估“16字方針”有其核心要求即“以評促強(qiáng)”的要求,，那么如何在評估評鑒過程中,，實(shí)現(xiàn)以評促強(qiáng)，如何證明高校自身具有充分的保障能力,、完善的質(zhì)量保障體系與具有學(xué)校品牌特色的質(zhì)量文化,，這些都是所有參評高校需要在審核評估建設(shè)過程中需要厘清的，也是需要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,。

一讀：新一輪審核評估與上一輪審核評估相比，新增了“評估申請”環(huán)節(jié),，要求高校如要參評需首先確定參與的審核評估類型,。請問學(xué)校在選擇評估類型時(shí)應(yīng)如何考量？

傅勇：新一輪審核評估尊重高校作為教育質(zhì)量保障的主體地位,，尊重高校的選擇,，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)雖然第二輪全國雙一流大學(xué)名單共計(jì)147所，但僅有99所高校選擇參加A類審核評估,，我認(rèn)為這個(gè)局面非常好,，因?yàn)樗@示很多高校非常理智，堅(jiān)守自己的發(fā)展的定位,，選擇合適的評估方案,，同時(shí)也體現(xiàn)了新一輪審核評估充分尊重了高校的自主定位和對自身遠(yuǎn)景發(fā)展的判斷。

總之,，我認(rèn)為高校在選擇審核評估類型時(shí),，一定要堅(jiān)守高校自身的歷史發(fā)展定位、章程和規(guī)劃,，結(jié)合目前本科的教學(xué)狀態(tài)以及發(fā)展藍(lán)圖,，選擇適宜自己的評估類型。

一讀：新一輪輪審核評估堅(jiān)持“以自己的尺子量自己”的評估原則,，第二類審核評估雖然不允許參評高校自主選擇定性指標(biāo),，但允許參評高校自主選擇一定數(shù)量的定量指標(biāo),，請問在選擇定量指標(biāo)時(shí)，高校應(yīng)如何考量,？

傅勇：新一輪審核評估B類方案里設(shè)置了46個(gè)量化指標(biāo),，其中規(guī)定了30項(xiàng)是必選項(xiàng)，另外16項(xiàng)是可選項(xiàng),，方案和指南要求高校至少應(yīng)選擇16項(xiàng)可選項(xiàng)中的一半,，也就是每個(gè)參評高校應(yīng)該選擇至少38項(xiàng)量化指標(biāo)。安徽大學(xué)作為試點(diǎn)高校,，需要起到試點(diǎn)作用,，完成“四試”任務(wù)（即試方案、試工具,、試隊(duì)伍和試流程）,，同時(shí)我們作為綜合性大學(xué)，在各項(xiàng)指標(biāo)的發(fā)展上均充分涵蓋,，因此安徽大學(xué)全口徑地選擇了可選項(xiàng)指標(biāo),。

值得注意的是，這并不意味著其他高校也必須全面推進(jìn)所有指標(biāo)的建設(shè),，因?yàn)橛行W(xué)校在某些指標(biāo)方面并沒有相關(guān)實(shí)踐,，如本科教育國際化相關(guān)指標(biāo)就是特色可選項(xiàng)，對于這些指標(biāo)可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際選擇,。所以,，我建議各高校應(yīng)結(jié)合自身的學(xué)科專業(yè)的布局以及本科教育教學(xué)當(dāng)前的狀態(tài)權(quán)衡16個(gè)可選的量化指標(biāo)中哪些是學(xué)校沒有相關(guān)實(shí)踐的，哪些是學(xué)校的發(fā)展特色,。

一讀：自評報(bào)告的撰寫是評估準(zhǔn)備工作中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，請問在這方面您有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以分享？

傅勇：實(shí)際上,，自評報(bào)告的撰寫是對于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量問題的梳理過程,，其素材積累工作更多融入在高校平時(shí)的教育教學(xué)過程中,，并不是一幫寫手閉門造車,、自說自話，而是立足于高校過去三年的工作,、立足于頂層設(shè)計(jì)以及對于十四五規(guī)劃和對未來高等教育趨勢的把握產(chǎn)生出來的,。

本輪審核評估的《指南》以及《精要導(dǎo)讀》（編者注：指教育部教育質(zhì)量評估中心出版的《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估（2021-2025年）工作指南》和《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估（2021-2025年）精要導(dǎo)讀》）是兩本很好的“輔導(dǎo)書”，對于高校在自評報(bào)告的材料組織以及撰寫上有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,，有助于高校提綱挈領(lǐng)地把握審核評估要義和自評報(bào)告撰寫要領(lǐng),。因此，我認(rèn)為高校在撰寫自評報(bào)告前一定要深入研讀審核評估指南以及精要導(dǎo)讀,，充分領(lǐng)會(huì)其要義,，將一,、二級指標(biāo)完整地保留在報(bào)告中，將三級審核重點(diǎn)盡可能地體現(xiàn)在報(bào)告中,，搭建好報(bào)告框架,。

在自評報(bào)告的撰寫中，我深切地感受到,，對于高校而言,，總結(jié)前三年工作的成效相對容易，但是我認(rèn)為對于問題的判斷則更為關(guān)鍵,。

新一輪審核評估延續(xù)上一輪審核評估的要求,，規(guī)定問題梳理部分要寫夠三分之一的篇幅，需要把握教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵性以及全局性的問題,，因此,，高校應(yīng)充分利用“1+3+3”報(bào)告中的證據(jù)去做問題的判斷與梳理，其一是通過量化數(shù)據(jù)的比較,，其二是通過自選常模的橫向比較,，其三是通過《在校生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》《教師教學(xué)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》《本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告》《用人單位跟蹤調(diào)查報(bào)告》等報(bào)告作為問題的來源。高校只有把內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)得更齊全,，面向在校生,、教師、畢業(yè)校友以及用人單位做持續(xù)跟蹤,、數(shù)據(jù)采集,，才能將問題把握得更精準(zhǔn)、報(bào)告寫得更扎實(shí),。（關(guān)于如何通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題,，撰寫自評報(bào)告，一讀EDU曾訪談過時(shí)任南京理工大學(xué)教務(wù)處副處長高蓓蕾老師,，詳情點(diǎn)擊怎樣讓教育教學(xué)改革“實(shí)”起來,，高校這么做就對了！）